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学习契约

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学习契约是一种自主学习教育哲学概念,将师生的课堂关系视为一种契约

学习契约是设计来解决学习责任的归属问题。是一种使自律学校的课堂和在家自学的团体能良好运行、师生都能接受的一种概念。

概念

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威权体制教育他律的学校里,教师掌握权力、制定规则,而学生可能认为,或者感到学习是被迫的,他被要求担负的责任没有正当性,因此往往会不合作、怠惰甚至逃避学习。

反之,在民主学校在家自学或其他如夏山学校自律的学校,有时会出现学生不愿写作业、常常𫏋课等现象,而学生们认为自己已为自己的行为付出代价,即使没有学到想学的东西,也不认为自己有责任配合教师。

自主学习相关的教育哲学中,认为课堂关系是师生双方共同建立的契约。双方都不是被迫签定,但是签定之后,为了让课堂良好运作,双方都必须遵守。然而,学生是否具有理解契约的能力是需要被考虑的,更好说,学生在此是“被期待”为具有遵守契约、理解契约与制订契约能力的人,而教师除了以上期待,更因其不同于学生的照顾者位置,还被付予 “爱的施予者”的角色。学生透过契约的履行得到学习,教师亦同。

在学习契约的概念下,教师任意制定规则和学生的不写作业、𫏋课行为都是单方面的违约,不具有正当性。

学习契约与囚徒困境

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博奕论的观点,一般的课堂往往面临一个囚徒困境,教师在选择自由式或威权式的教学法时,并不知道学生是否会认真。若学生不认真,则自由式的课堂往往难以经营。

用表格概述如下:

自由课堂(合作) 威权课堂(背叛)
学生认真(合作) 高效率课堂 师可滥权;生被控制
学生不认真(背叛) 师挫折;生放恣 低效率课堂


对师生共同来说,最好的结果是自由课堂、学生认真,建立高效率课堂,但整个游戏的纳什均衡落在教师威权、学生不认真的低效率课堂上。

然而,囚徒困境之所以无解,是因为它是一个非合作博奕,当规则改为一个合作博奕后,双方因为可以讨论并共同制定有强制力的契约,于是囚徒们就能选择对他们对佳的策略,相互合作,不必担心被背叛。

同样地,学习契约使师生双方可以合作,建立一个自由而认真的课堂。

违约

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一般而言,教师有监督机制,片面违约时自会受到处理。

学生违约的代价则因学校而异,每个民主学校的作法不尽相同。最常见的代价是取消这门课的参与权一学期,等准备认真面对课堂之后再修。


参见

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外部链接

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自主学习促进会页面存档备份,存于互联网档案馆